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近日，赴温州市对中小学英语教师教科研能力调查小分队来到温州市区开展为期3天的实地调研活动。他们通过走访温州各个教育局、温州教师教育院，采访教育行业代表性教师，采访家长、学生以及发放问卷来了解目前温州市中小学英语教师的教科研能力现状。此次调查采取分区域调查的形式，浙外实践队的足迹涉及鹿城、龙湾、瓯海三区。

“季老师，请问现在龙湾区的中小学英语教师论文发表地频繁吗？”“曹老师，近几年来温州市初中英语老师们取得的科研成果与往年相较如何？”在七月初已趋于炎热的时节，队员们凭着对真相的执着往返奔走于温州各个教育局、温州教师教育院向相关老师了解况。

通过调研，实践队发现近几年来初中英语老师们取得的科研成果还是相当丰富的，不过论层次而言国家核心刊物的会相对少一些，但是一般刊物的就很多。通常教师们去争取教科研成果的主要目的是为评选职称，而自发性地、纯粹出于学术追求的驱动力普遍较少。至于家长和学生，他们有的甚至对何为教科研能力不甚了解，但从他们的言语当中可以得知他们最在乎的不是教师发了几篇论文、得了几个奖、获得何种荣誉，而是一个教师是否有过硬的专业素养和强大的人格魅力。

“当然，这样的现状也是情有可原。教师其实是一个压力颇大的群体。尤其是对于女教师而言，要兼顾来自家庭和教学的双重压力实在令人无暇顾及其他。因此，很多在岗的教师选择兢兢业业地完成自己的本职工作而将教科研置于其次。”这是温州某中学的杨老师给出的解答。

开展教科研活动对于中小学教师来说，关键是做一个有心人，同时也需要有一个入门过程，经过一个训练和适应过程，每一个普通教师都可以掌握教育科研的一般方法和技巧。由此可见，一个教师要想从单纯的教育教学的视野中解放出来，做一个教育科研型的教师，最要紧的是摆脱畏难心理，克服内在的心理阻力，有了这样的勇气，做好教育科研是完全可能的。那么温州中小学英语教师中存在的这一现象又如何改善呢？在采访过温州教师教育院的金老师后实践队员们得到了有效的答案。第一，要挤时间读一些教育理论书籍和文章。如同苏霍姆林斯基说：“每天不断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”第二，养成积累教学经验的习惯。把从书刊、报纸上看到的教学小技巧和自己教学实践中想出的好点子做成卡片的形式，按教材内容顺序分类存档，以供教学设计时查用。第三，主动与外界联系，想办法多参加一些学习培训、教研教改等活动。第四，把写作教学案例、教育故事、经验论文、读书体会等看成是一种必不可少的工作。第五，积极主动地参加课题研究。课题研究不仅有助于提高教师的科研能力，同时还有利于教师形成长期研究方向。第六，以高水平、有影响的教师为导师，跟随听课，虚心求教，并把自己在教学、学习、研究中的成功与困惑及时向导师汇报，以得到导师的指点。

实践队队长夏丽说：“这次调查实现了两个目的。首先，我们较为充分地了解了温州中小学英语教师的职业现状及其原因。不少教研员也表示希望我们通过这次活动向高等院校讲述这样一个事实并寻求解决方法。其次，作为英语师范专业的学生我们也希望通过这样一个平台探寻温州地区更需要的究竟是什么类型的英语教学人才，从而为将来的就业奠定一定的基础。”据悉，实践队的成员此时正紧锣密鼓地进行数据统计以及实践报告的撰写。在实践成果产生后他们将把结论告知浙江外国语学院的教授并进行讨论，以得出相关解决方案。